MI PRIMER PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

Aquí presento mi primer proyecto basado en el modelo Flipped Classroom. Este lleva por título "Sembramos ricas recetas", a partir del cual se va a trabajar con la implementación de un huerto escolar la importancia del consumo de frutas y verduras para tener una alimentación sana, equilibrada y saludable. Todo ello enfocado a alumnos y alumnas de 5 años, aunque es un proyecto flexible capaz de ser adaptado a cualquier edad y nivel educativo.

REFLEXIONES BLOQUE 3

En este tercer bloque ha sido donde, quizás, he aprendido más de carácter práctico en relación al modelo flipped classroom. 

Ya hemos aprendido que los recursos TIC tienen una fuerte importancia en este modelo, por lo que nos dispusimos a realizar un vídeo para nuestros proyectos, y dado que centré el mismo en la alimentación saludable, realicé el proyecto sobre las frutas y verduras. Para mí fue fácil realizar el boceto del vídeo pero encontré algunos problemas a la hora de transformarlo en vídeo, dado que lo hice con el programa PowerPoint y el peso era muy elevado.

Pero lo más sorprendente para mí fue aprender a utilizar el programa eduCanon, a partir del cual pude enriquecer mi vídeo con diferentes preguntas a las que mi alumnado debía de responder. ¡Me siento muy satisfecha!

Y como conclusión, el realizar el primer esbozo de mi proyecto Flipped Classroom ha sido muy interesante, del que espero obtener un adecuado feedback para poder aplicarlo en clase en un futuro y poderlo compartir con mis alumnos/as..

ARTEFACTO TIC Y SU EVALUACIÓN

El artefacto TIC que he planteado es el siguiente:

Debido a que el proyecto ha sido diseñado para llevarlo a cabo con alumnado de la etapa de Educación Infantil, concretamente de 5 años, para la evaluación me he guiado por los niveles de calificación para dicha etapa, presentes en la herramienta Séneca.

	EXCELENTE 4	BUENO 3	ADECUADO 2	REGULAR 1
INVESTIGACIÓN SOBRE ANDALUCÍA	Los alumnos y alumnas aportan documentación sobre Andalucía desde casa. Están muy motivados dentro y fuera del aula.	Casi todos traen información significativa para el proyecto desde casa. Alumnos motivados dentro y fuera del aula.	Apenas si investigan en casa y traen información relevante. No están motivados desde sus casas.	Los alumnos/as no aportan ninguna documentación útil al aula. No participan en las actividades ni muestran interés.
COMPARTIR IDEAS	Los alumnos/as muestran interés, esperan turno para hablar, escuchan a sus compañeros/as y sugieren propuestas	Cumplen las normas a la hora de dialogar y participan cuando se les proponen tareas.	El alumnado necesita constantes llamadas de atención para respetar las normas de diálogo.	No muestran interés ni respetan las normas de comunicación. Se muestran pasivos y distraídos.
VÍDEO	El vídeo es claro y ameno, hablan con seguridad en él.	Es vídeo es claro y ameno, pero algunos no hablan con seguridad.	El vídeo ha estado regular y no hablaban con seguridad.	El vídeo ha estado mal y no se hablaba con seguridad.
CREATIVIDAD	El diseño de los códigos QR ha sido un proceso original y creativo.	Algunos aspectos del diseño de los códigos QR no son tan originales y creativos.	El diseño de los códigos QR apenas ha sido original y creativo.	El diseño no ha sido original y creativo.
DISEÑO	Tanto el tamaño como el formato elegidos causan un gran impacto e incitan a conocer el contenido del código QR.	El código QR posee un tamaño y formato que incitan a observarlo e interesarse por su contenido.	El tamaño y formato son adecuados para la visibilidad y lectura, no obstante el código QR pasa un poco desapercibido.	Tanto el tamaño como el formato elegidos obstaculizan su visibilidad y lectura, haciendo que el código QR pase desapercibido.
ENLACE	Los códigos QR apuntan a una dirección URL que dirige perfectamente a los vídeos sobre las provincias de Andalucía.	Los códigos QR apuntan a una dirección URL que no dirige a los vídeos sobre las provincias de Andalucía.	Los códigos QR enlazan con la dirección URL correspondiente pero no se reproducen los vídeos sobre Andalucía.	Los códigos QR no enlazan con la dirección URL correspondiente.
COLABORACIÓN EN EL PROYECTO	Han intervenido todos los alumnos/as de forma colaborativa.	Han participado todos, pero unos más que otros.	Algunos alumnos/as no han intervenido o apenas han participado.	No todos los miembros del grupo han intervenido.
USO DE LAS TIC	Los alumnos/as cuidan y emplean recursos TIC adecuadamente. Sacan conclusiones acertadas y ven la utilidad.	El alumnado emplea la Tablet y el Smartphone y saca conclusiones que necesitan aclaraciones.	Emplean los recursos y dispositivos TIC sin sentido y no los cuidan.	Los alumnos y alumnas no saben realizar la actividad y no cuidan la Tablet ni el Smartphone.
LECTURA DEL CÓDIGO QR	El Smartphone o dispositivo móvil consigue leer perfectamente los códigos QR en el primer intento.	El dispositivo móvil consigue leer el código QR en el segundo intento.	El dispositivo móvil consigue leer el código QR en el tercer intento.	El dispositivo móvil no consigue leer el código QR.

CREACIÓN DE UN VÍDEO ENRIQUECIDO CON PREGUNTAS

En el tercer bloque se nos ha planteado la creación de un vídeo acorde con nuestro boceto de proyecto a partir del cual se potencie la motivación en el alumnado y se convierta en una herramienta útil para el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas.

En mi caso, y dado que he planteado un proyecto sobre la alimentación saludable y el huerto escolar en el centro, he elaborado un vídeo que se centra en las frutas y en las verduras como alimentos beneficiosos para el organismo. En mi caso, y dado que soy maestra de inglés, he centrado la atención en el aprendizaje del vocabulario básico de frutas y verduras con mi alumnado de 5 años. Este es el vídeo:

Una vez realizado el vídeo, se nos invitó a enriquecerlo con preguntas que puedan servirle a nuestro alumnado para valorar el aprendizaje y cómo han comprendido el material que se está trabajando. Ha sido muy interesante el utilizar el programa "eduCanon", muy visual, fácil de manejar, y seguro que se convierte en una herramienta útil en mi desarrollo profesional como docente. El vídeo enriquecido se muestra bajo estas líneas:

BLOQUE 2: REFLEXIONES

Tras la conclusión de este segundo bloque, me gustaría transmitir que me ha resultado muy útil trabajar de forma cooperativa sobre gamificación, ya que permite conocer diferentes herramientas para poder aplicarlas en clase y favorecer la motivación del alumnado. 

En este sentido, las aportaciones de mis compañeros/as en el foro del bloque 2 han sido muy positivas y enriquecedoras. Personalmente algunas herramientas las conocía y las aplico en clase, pero ha sido muy interesante poder conocer otras y atreverme a emplearlas en clase, avanzando hacia un modelo más activo, participativo, que potencie la motivación de mi alumnado y con ello una mayor predisposición hacia el aprendizaje.

REDISEÑANDO ACTIVIDADES SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM

Ha sido muy interesante la realización de esta actividad, ya que me ha ayudado a analizar mi propia labor docente y las actividades que he llevado o llevo a cabo en el aula y ser capaz de reformularla y rediseñarla en niveles más elevados según la taxonomía de Bloom. En mi caso, el padlet elaborado ha sido el siguiente:

ESBOZO DEL PROYECTO ABP-FLIPPED

El esbozo que he realizado de un proyecto ABP- Flipped es el siguiente:

He escogido el tema del acoso escolar o bullying porque es un tema actual, y uno de los principales temas que considero que se han abordar desde el colegio, no quedarnos en silencio al respecto, y mucho más desde los niveles más bajos de los colegios, como es Educación Infantil. De esta forma, lo enfocamos a partir de una investigación que desembocará en una campaña de sensibilización en el centro.

BLOQUE 1: PRIMERAS REFLEXIONES

Buenas tardes,

Mis primeras reflexiones son bastantes positivas ante el curso que estoy realizando. La plataforma ya a conocía tras haber realizado ya algunos cursos en la misma, por lo que el contacto con la misma ha sido muy bueno.

En cuanto al curso, estaba bastante interesada en su realización, dado que "Flipped Classroom" eran dos palabras que había escuchado en múltiples ocasiones y no había llegado a comprender en qué consiste realmente este modelo. Ahora, espero poder adquirir conocimiento y múltiples estrategias prácticas para poder llevarlas a cabo en clase y enriquecer mi práctica docente.

Tras este primer bloque, me siento contenta, comienzo a comprender los entresijos de este modelo tan innovador, y estoy deseando seguir aprendiendo y poder llevarlo a cabo en el aula.

BLOQUE UNO: PODCAST

¡Es el momento de comenzar con el blog!

En esta primera entrada muestro el podcast creado sobre Flipped Classroom.